教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?
ℤ♧教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?
从来都没有包治百病的仙药,从来没有符合所有人心意的制度!
教师评职称应该多几个通道,让教师各自根据自身的情况,走自己最容易走的通道,优秀人才可以脱颖而出,终生从教者一样得到褒奖晋升职称。
有人认为应该以教龄为主,但是,这并不会受到所有教师的支持,因为年轻的优秀教师,他们就不满这种论资排辈熬年头的制度。有些人确实优秀,天生就是做教师的材料,走上讲台,如鱼得水,提笔成文,文如涌泉,上课也好,研究也行,这样的老师,就应该以破格评审,以各类获奖证书为主,让他们先人一步,晋升高一级职称。
如果因为这一点,就强调以证书为主,很多终生从教的老教师,他们兢兢业业,默默无闻地奉献在平凡的岗位上,他们没有那种天生的上课才能,上的都是普通课常态课,他们认认真真改作业尽心尽力辅导学生。如果仅仅因为他们没有证书就断绝了他们的晋升之路,显然也是不公平的。
所以,职称晋升通道,应该起码有两条,一条就是对于优秀者的破格评审,让他们的职称更他们的才能相匹配,这对于年轻教师,是个很好的通道。另一条就是按照教龄晋升,给老教师一个很好的交代。这样两条并行的通道,就可以让教师基本上都得到晋升,只是迟早的问题。
现在,这两条晋升通道都已经开通了,只是还没有全国推广,评审晋级还是最主流的道路,但是,我们也看到了按照教龄晋升的曙光。之前有甘肃省,最近有河南省,对于乡村教师,都可以在教龄男满30年女满25年时晋升高级教师,不受岗位指标的限制。也就是说,第二条道路已经出来了,只是一个推广的问题。
综上所述,教师职称评审应该针对不同的教师给出不同的晋升通道,让不同的老师找到适合自己的职业发展之路,这才是最好的制度。只强调教龄和只看重证书,都是有失偏颇的。
↪≞教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?
教师评职称,我认为既不能以教龄为主,也不能以证书为主,应对教师各方面全面评估和衡量。
由于指标有限,每到评职称时,校园里总是乌云笼罩,领导和老师、老师和老师之间,你争我夺,闹得很不愉快,严重影响了学校和谐的教书育人局面。我们确实应找到解决这一问题的对策和方法。
一些干了几十年的优秀老教师应该晋级。这些老教师,年轻时,他们本身就是学校的教学骨干,他们任劳任怨,为学校发展作出过很大贡献,他们也受过表彰,得过证书,只是因为那时没有机会,小学教师是在2016年才开始可评副高职称。现在他们老了,没有能力和年轻人竞争了。我们不能让这些人带着遗憾退休,在晋升职称时,我们要看他们的一贯表现,让他们优先晋级。
年轻优秀教师,他们肯定不满按教龄晋级的方法。他们工作积极、成绩显著、科研内行、会写论文、证书一大堆。对这样的教师,我们真应该让他们破格晋级。
假如有三个指标,两个指标给年纪大的优秀教师,一个指标给年轻的佼佼者。
因此,晋级通道应有两条:一条是年老优秀教师的教龄晋级,一条是年轻优秀教师的破格晋级。只是我们在操作中出以公心、掌握分寸,由于指标太少,我们一定要突现"优秀"二字,让老师们心服口服。
老师们都希望教师能像公务员一样,条件具备后自然晋级,不受指标限制。我们相信,随着我国经济的不断发展,这一愿望一定会在不远的将来实现。
我的一孔之见,敬请批评指正。
❂ღ教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?
这么看:
一是首先要看评中高级职称的赋分标准,标准明确规定教龄占一定分数,各方面证书更是占很多分数。证书有:综合奖励,教学奖励,教科研奖励,教育奖励,论文著作等。各自占有一定数量的分数。都重要。只不过教龄是人人有份,躺着来分,其他需要努力或者个别人费尽心机造假得来……一个躺着来,一个需要下各种功夫才能来,大家说哪个重要……
二是目前教师晋升中高级职称遇到暂时性困难,由于很多优秀中老年优秀教师因为名额所限,造成积压……分数再高,没有名额……或者老教师分数封顶,获得分数已经非常困难……故提出哪一个方面重要……对年轻人来说,证书重要,教龄少啊!对老年教师来说,教龄长啊!证书次之……
三是说来说去还是证书是硬道理。教龄是等待来临……那么有些证书确实需要精简提炼……与教育教学关系不大的可以减少分值,或者没有分值……论文,各种群众性非教育教学奖励证书……主抓与教育教学关系密切的证书……观摩课,优质课,教育案例,教育大赛,教学成绩……
总之,要是教龄为主,那就努力和不努力一样,需要等,要是证书为主,应当强化教育教学的密切相关的证书……优化赋分标准……
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+↾教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?
教师评职称,既需要教龄,又需要证书,二者都很重要,不可偏废。要说哪个为主,谁也不敢下这个结论。有的老师教龄满足要求了,剩下的证书就成主要的;有的青年教师表现优秀,教研教改有成果、教学成绩突出,每年都是先进,有教学能手和论文证书,但晋职称却卡在教龄上。这时,教龄就是主要的了。这是制度政策规定,谁也不能轻易改变。不巧不成书。前段有朋友找我,为他当小学教师的孩子晋中级职称,参加工作来年年各方面优秀,证书一大罗,校长意思先照顾年龄大的。我电话问了一下教委主任,他说知道此事,是很优秀,但教育局规定晋中级需满五年以上教龄,他仅是四年。我感叹,你也太着急了吧!
教龄是自然增长的,体现的是从教经历和职业坚守,鼓励长期(或终身)从教,稳定教师队伍。而一旦评职称用到教龄条件,又是截屏的、固定的,不可更改。而证书却有好多种,主要包括两大类:一是政治荣誉证书,反映师德和思想表现,如优秀教师、先进工作者、优秀班主任等;二是教学及教研教改成果证书,如教学能手、公开课获奖、教研教改课题项目奖、教学论文著作等(此外,还有学历证书等)。以上两方面,集中概括了一个老师教书育人的成果,决定着职称的晋升与否,二者缺一不可,不分主次,没有厚薄。
Ⓑ✂教师评职称该以教龄为主,还是以证书为主?
教龄是基本条件,证书是主导因素。
教龄是最基本的条件,如果你的教龄达不到,你是无法评职称的。
专科毕业的需要参加工作后第3年才能晋升二级教师;本科毕业的工作后第2年晋升二级教师;任二级教师4年以后,才能晋升一级教师;二级教师任职5年后,才能晋升高级教师。
教龄是最基本的条件,只有教龄达到标准了,才能允许申报职称。
教龄符合条件了,只能说明你刚入门。如果证书不行,也是晋不上职称的。
我有一个同学急需要晋中级,教龄也是26年了。早已经够条件申报中级职称了,可是他没有证书啊,一张有用的证书也没有。连续申报了两年基层中级都没有成功。
都是小50岁的人了,毕业20多年了,真的有点悲哀。
但是现在的荣誉证书确实是很难得到的。
镇级证书是按照百分比进行分配的。比如2020年教师节表彰,优秀教师的比例是20%分配的,优秀班主任是按照10%分配的。一个单位少的也就是1、2个了。
县级的证书就更少了,2020年教师节我们学校只是分别分了了1个县委县政府表彰的师德标兵和优秀班主任,剩下的4个名额都是教育局表彰的。
全校150个教师,能得到这些综合荣誉的人微乎其微。不是非常出类拔萃的人是得不到的。
市级和省级的荣誉更是分不到乡镇学校。
为此,要想晋职称必须慢慢的积累证书,否则无缘晋级。
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